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2021年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》考前自测试题和答案五

好学通   时间:2021-01-13

 

  四、教学设计题
  请认真阅读下文,并按要求作答。
  国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
  “你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。
  “不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
  “我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
  “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……”
  “住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
  “何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
  “和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
  陶罐不再理会铁罐。
  时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。
  许多年代过去了。有一天,人们来到这里,掘开厚厚的堆积物,发现了那个陶罐。
  “哟,这里有一个罐子!”一个人惊讶地说。
  “真的,一个陶罐!”其他的人都高兴得叫起来。
  捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,它还是那样光洁,朴素,美观。
  “多美的陶罐!”一个人说,“小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价值的。”
  “谢谢你们!”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”
  人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了。但是,连铁罐的影子也没见到。
  根据上述材料完成下列任务:
  (1)如指导中年段小学生学习本文,试拟定教学目标。(10分)
  (2)为本课设计3组课堂提问并简要说明理由。(15分)
  (3)为本课设计一则板书并简要说明理由。(15分)
  参考答案
  (1)教学目标
  1.知识与技能目标:会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、相提并论”等词语。
  2.过程与方法目标:抄写表现陶罐和铁罐神态动作的词语,积累并学会运用语言。
  3.情感态度与价值观目标:读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
  (2)1.理解一些词语的意思,“奚落”是什么意思?你曾在什么情况下奚落过谁?或你曾受过谁的奚落?
  2.用指名读、师生合作读,并加动作表演,读好人物的对话,重点指导读好以下几个句子:
  (1)“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”
  (2)“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论?你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
  3.如果此时陶罐与铁罐就站在你面前,你想对谁说句什么话?
  设计理由:此环节,引导学生读课文,学生在一次又一次与文本对话的过程中,走进了人物的内心,感悟了人物的品质,也潜意识领悟了故事的道理。在多次阅读的基础上,教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句,体会他们的不同内心活动,并要说出自己的感受和见解。在这一过程中,学生不仅积累了语言,还提高了思维能力,自主能力。此时,学生已取得获得知识的快乐,也更加关注了陶罐和铁罐的命运,重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话,感悟陶罐的品质。第三个问题的设计不仅加深了对课文的理解,也在写话中明白了道理,突破了难点,同时也使学生潜移默化地受到了教育,还提高了学生写作的能力。
  (3)
  板书:
  陶罐和铁罐
  陶罐——谦虚、友爱、善良→无价之宝
  铁罐——骄傲、自大、傲慢→无影无踪
  设计理由:板书是在学生学习的过程中,根据交流的情况和老师引导的情况完成的。抓住了本课的主要内容,有助于学生对语言的揣摩和感悟,又体现了作者的写作思路,学生的学习思路。

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