三、材料分析题：
24、为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)和《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)(以下简称：三个标准)，在全国范围内公开征求意见。在新的历史起点上，建设高素质专业化教师队伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局，关系国家的前途和民族的未来。
结合你所学的知识，谈一谈你如何通过实践提高自己的教学能力。
参考答案：
教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。
组织化观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩，非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。
(2)开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。
(3)反思教学经验。对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，它是在对教学的道德责任以及技术性教学的实际效果的分析基础上发展起来的，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。科顿等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法。
25、姜卓，男，8岁，小学一年级回读生。他生活在一个离异家庭。7岁时，父母离婚，孩子判给父亲抚养。父亲经营饭店，结交广，挣钱多，没有时间关心儿子的生活和教育。在学校里，由于成绩一般，老师时常忽略他，久而久之，姜卓性格变得孤僻，跟同学也越来越疏远。
姜卓在各个地方都“抬不起头”，最后变得越来越没自信，在学业上也一塌糊涂，老师不时有“请柬"邀家长面谈。
问题:
(1)请从马斯洛的需要层次理论分析姜卓成绩一塌糊涂的原因。
(2)材料中，姜卓同学的自我效能感越来越低，请你谈一下影响自我效能感的因素有哪些。
参考答案：
(1)马斯洛将人的需要划分成七种由低级到高级的不同层次:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。
归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。人们总是渴望得到亲人、朋友的关心、爱护和信赖，总是希望归属于一个集体或团体而成为其中一员。材料中，姜卓的父母离异，
跟着父亲生活的他没有得到父亲的关心，在学校中，老师也忽略他，没有给他该有的关心，并且和同学的关系也是疏远的。也就是姜卓在家庭和学校里面都没有归属感，没有得到关爱。
尊重需要是指个体基于自我评价产生的自尊和期望受到他人尊重的需要。材料中，老师只看重学生的成绩，由于姜卓在成绩方面一般，没有得到老师的认可，所以姜卓越来越缺乏自我价值感，最终
导致学业-.塌糊涂。
总之，导致姜卓学业一塌糊涂的原因不是单方面的，作为影响学生的各个方面的人物需要不断反思，给学生提供一个良好的成长环境。
(2)①个人自身行为的成败经验。个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。
②替代性经验。他人的替代经验也会影响自我效能。当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样的成功，从而提高自我效能感。反之亦然。
③言语劝说。通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学习任务，就会给学生增添学习活动的动力，增强克服困难的毅力。言语劝说因其简便、有效而得到广泛应用。
④情绪唤醒。当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。例如，紧张焦虑、精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。
*更多教师资格考试信息可关注好学通频道！好学通十几年致力于网络课程培训教学，有着丰富的经验及优秀的师资，欢迎大家免费试听好学通最新教师资格小学综合素质课程！网上课程学习及咨询可点击网站右下角在线客服询问！
