一、单项选择题
1、在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行()。
A.六三分段设置
B.五四分段设置
C.九年整体设置
D.多种形式设置并存
参考答案：C
参考解析：新课程改革要求义务教育课程改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。本题考查的是基础教育课程改革目标之一的课程结构的改革与调整，该知识点一般以选择方式出题。
2、在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是()。
A.参观法
B.演示法
C.情景教学法
D.欣赏教学法
参考答案：D
参考解析：欣赏教学法是指，学生在教师的指导下，主动体验客观事物的真善美的教学方法。
3、思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的()阶段表现得最为明显。
A.感知运算
B.前运算
C.具体运算
D.形式运算
参考答案：B
参考解析：皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。在前运算阶段，认知发展主要表现为：知觉集中倾向、思维的不可逆性和自我中心主义。在这一阶段，思维的不可逆性和自我中心表现得最为明显。
4、把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时，这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是()。
A.文纳特卡制
B.活动课时制
C.道尔顿制
D.特郎普制
参考答案：D
参考解析：特朗普制是由教育学教授劳伊德·特朗普提出的。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。本题考查的是历史上出现过的几种较有影响力的教学组织形式，要求考生了解这几种教学组织形式的基本教学方式和特点。该知识点一般以选择的方式出题。
5、韦纳归因理论中内部而稳定的归因是()。
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
参考答案：A
参考解析：心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：(1)原因源，指造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素，内部因素是由行为者本身的力量所决定的，如天资、能力、心境、兴趣、态度、性格等;外部因素是行为者周围环境中的因素，如任务的难度、外部的奖赏与惩罚、运气等。因此排除c、D项。(2)稳定性，指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征，稳定的因素指那些能稳定地发挥作用的因素，如能力和任务难度;不稳定的因素是那些容易变动的因素，如心境、运气等。(3)可控性，是指行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭，如努力、教师偏见、他人的帮助是可控的，而天资、心境、任务难度和机遇是难以控制或不可控的。韦纳又把人们的行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。综上所述，内部而稳定的因素是能力。
6、对于一个非常害怕蛇的学生，我们可以让他先看蛇的照片，谈论蛇，再让他观看蛇的视频，最后让他用手触摸蛇，逐步消除对蛇的恐惧反应。这种方法在心理治疗中属于()。
A.松弛训练
B.肯定性训练
C.系统脱敏法
D.合理情绪疗法
参考答案：C
参考答案：系统脱敏法：当某些人对事物、某些环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
7、学会写“石”字后有助于学习写“磊”，这种迁移符合()
A.水平迁移
B.顺向迁移
C.垂直迁移
D.具体迁移
参考答案：D
参考解析：具体迁移也称特殊迁移，指学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。由“石”到“磊”字的学习.属于这种具体迁移。
8、老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法是()。
A.示范法
B.系统脱敏
C.代币奖励法
D.认知调适法
参考答案：C
参考答案：发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为的方法是代币奖励法。
9、比较准确地体现教学的启发性原则的是()。
A.开而弗达
B.各因其材
C.及时而教
D.学不躐等
参考答案：A
参考解析：“开而弗达”是《学记》中的名句，意思是“启发而不是全部讲解”，表述的是启发性教学原则。
10、小菁常在课堂上玩手机，小娜提醒小菁学校规定课堂上不能玩手机，可小菁不听。因此小娜认为小菁不是好学生。根据柯尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展属于()阶段。
A.惩罚和服从
B.相对功利
C.遵守法规
D.道德伦理
参考答案：C
参考解析：小娜在判断行为对错的依据是“学校规定”，由此可以看出小娜的道德发展属于遵守法规阶段。本题的考点是柯尔伯格的道德认知发展阶段理论。该知识点一般以选择的方式出题。
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